Actividad Nro 4

Los interrogantes de esta consiga aborda conceptos y factores que son muy amplios y complejos, se relacionan y complementan entre sí por formar parte de un sistema, por lo que focalizo toda problemática en el docente, por considerarlo eje y protagonista de la Informática Educativa

Es verdad, según dice la profesora María Cristina Chiarani en “El medio informático desde la escuela como unidad de cambio", que las políticas educativas suelen pensarse por técnicos y desde los escritorios de manera idealizada y a veces utópicas, y la realidad supera la ficción; pero es el docente el que está parado frente al grupo de alumnos con el futuro es sus manos y si la línea que baja es extender más para profundizar menos (con lo que hay) es el profesor el que tienen que tener la habilidad suficiente para impedir que eso no suceda, dentro del marco institucional. Más allá de los obstáculos e impedimentos políticos socio-económicos es una responsabilidad conscientemente asumida a la hora de elegir ser Profesor, y en Informática.

Por otra parte, también es cierto, como dice José Miguel Garcia y Diego Castrillejo que es necesario pensar desde el contexto para que todos tengan las mismas posibilidades y la misma idea de educación, lo que no supone, en zonas donde la brecha digital en muy grande, convertir a la informática como objeto de estudio en una escuela. Vicio, que evita la fatiga.

Necesariamente esto implica en el sujeto-docente un cambio de postura hacia el conocimiento: lo que antes era enseñar Formato-Fuente se debe convertir en conocer, investigar, planificar y preparar contenidos integrados con otros espacios curriculares, de otros colegas, que aplicados a la realidad justifiquen el uso de Formato-Fuente. No es lo mismo. E implica un cambio de óptica de la tarea docente: lo que antes era estudiar un par de años, asegurarse trabajo todo el año, ser "profe" y saberlo todo, ahora es nunca se termina de estudiar, capacitarse permanentemente para mantenerme en el sistema porque cada día el medio impone que hay más cosas por aprender. No es lo mismo. Es considerarse un profesional.

Este cambio de actitud y aptitud implica otros cambios, manifestada por la misma autora: ideológico, ya son los miembros de la institución los que deben cambiar su postura ante la IE, no verla como una invasión de problemas sino como una propuesta pedagógica; cultural, ya que trasciende la escuela, va más allá de la institución, es toda la comunidad educativa la que tiene que llegar a valorar el mero “Taller de computación”. Por último, el cambio en la tarea colectiva es, quizás, el más difícil, porque requiere transformar la actitud de los pares y superiores, para lograr colaboración en la planificación y luego esperar el fruto de este trabajo mancomunado como resultado de un proceso y no como producciones áulicas a corto plazo.

Actividad Nro 3

De acuerdo a la postura del Prof. Hugo M. Castellano considero que implícitamente hace referencia a la Informática como objeto de estudio ya que es una materia aislada al resto de la escuela, en algunos casos de carácter extracurricular y sin planificación previa para su inserción en el ámbito educativo. La falta de profesores capacitados o improvisados instructores cumpliendo tareas docentes, escasos recursos en las escuelas y poca voluntad institucional para considerar a la IE como unos de los pilares en la formación integral y propedéutica del alumno fundamentan la perspectiva del autor.

Reflexiones en torno a la informática y la escuela

El texto hace referencia a la problemática del proceso de enseñanza y aprendizaje en las escuelas.

Nos diferencia estos problemas en 5 partes...


1. Dos ritmos diferentes

Nos habla de la introducción de la informática en la educación, y de 2 puntos en cuestión en la integración

• La resistencia al cambio del método de enseñanza
• La constante evolución tecnológica que se produce día a día

Como mencione hace un momento estos puntos hacen que la integración sea conflictiva, ya que en el primer punto, el cambio en el método de enseñanza es un proceso lento por la resistencia al cambio de curricula, al contratio de la evolución de la informática...

Se produce el choque de lo que la sociedad reclama para la educación y la resistencia de la comunidad educativa al cambio.


2. Segunda dificultad: ¿Cómo explicita sus objetivos?

Una vez instalada la informática en la escuela surge la dificultad de como se aplica en la enseñanza, con que objetivos.

• Satisfacer a los padres de los alumnos
• Responder a las necesidades ocupacionales de la sociedad
• Formar persona iformatizadas

Nos presenta dos objetivos pedagógicos a lograr..

El primero

" Objetivo: formar un ciudadano conciente y hábil para el manejo de las nuevas tecnologías de la información, capaz de insertarse eficientemente en el mundo del trabao que ofrece hoy nuestra sociedad. "

Que enseñar...

Propone enseñar a los alumnos la utilización de herraminetas que les sean útiles en el ámbito escolar y también en el privado para poder afrontar sus problemas.
Hace alución al fracaso de los talleres de informática en los cuales se enseñaba programación o programas vacios en contenidos que no le eran útiles a los alumnos en el uso cotidiano, osea enseñar algo que no iban a poder aplicar en sus labores.

El objetivo se logra como se mencionó, si el alumno llega a usar estos recursos aprendidos para realizar sus tares y resolver sus problemas.


El segundo

"Objetivo: Mejorar el proceso de enseñanza y aprendizaje con la incorporacion del recurso informático en el marco de una pedagogía innovadora y consciente de las habilidades intelectuales y actitudinales que va a requerir el alumno al insertarse en una sociedad informatizada."

Este objetivo orientado a como se enseña
Buscar nuevas formas de interacción entre alumnos, docentes e informacion.
Que potencialidades tiene la computacion en esta relacion
Con una planicficacion previa y una cordinacion de docente se puede lograr experiencias de aprendizajes, elaboracion de la informacion y construcción de conocimientos en forma autónoma.

La dificultad de los proyectos pedagógicos pasa por la reflexión de los cambios de roles

3. Dificultaes en la capacitación

Hace referencia a las dificultades de los profesores para concretar sus proyectos en el aula.

• No sentirse capaces de integrar el recurso informático en su tarea docente
• Cada profesional se capacita solamente en el uso del programa que va a utilizar
• A favor tiene que los programas son cada vez mas faciles de usar
  

4. Dificultades organizativas

Punto referente a la institución...

La principal dificultad es el escaso apoyo de la institución en el seguimiento de las actividades docentes, no alcanza solo con la capacitación docente sino que debe haber un apoyo de la organización para poder lograr los objetivos, esto se produce como mencionamos en puntos anteriores por la resistencia al cambio que se ejerce en las instituciones.

Nos marcan las siguientes dificultades se presentan en las organizaciones educativas.

• Disponibilidad de un docente coordinador de taller
• Perfil adecuado del coordinador del taller
• Espacios fisicos y organizativos para la necesaria capacitacón de los recursos humanos de la institución
• Espacion fisicos y organizativos disponibles para que los docentes elaboren los proyectos educativos y sus instrumentos ( guias para el alumno, programas informaricos, bibliotecas organizadas de proramas informaticos, etc.)
• Organizacion del taller para la impementación de las actividades de los alumnos.

A todos los puntos anteriormente señalados se le suma tambien el tiempo que disponga el profesor para realizar su capacitación y para crear proyectos.

5. Dificultades en el seguimiento y evaluación

Al no haber claros objetivos institucionales se ven afectadas las tareas realizadas por los docentes innovadores, esto tambien provoca trabas administrativas y organizativas en su trabajo

La autora nos plantea una serie de preguntas para evaluar los logros

• ¿Se han descripto los resulatados de la experiencia con y sin computadora?
• ¿Se ha descripto el rol de alumno ante el logro de un obetivo, con y sin el instrumento informatico?
• ¿Sea ha descripto el rol de docente que se prevé con y sin el uso de la computadora en una situacion educativa dada?

Pero esto se trata de evaluaciones a corto plazo, el problema se produce en la evaluacion a largo plazo al no producirse una continuidad de proyectos.

El logro de los objetivos institucionales no se debe reducir a lo que hace cada profesor, sino a lo que se logre en todo el proceso institucional a partir del perfil de los alumnos en las distintas etapas de su formación.

Introducción

Este blog fue creado para interiorizarnos sobre la problemática de la informática en la educación.

Los miembros de este grupo analizarán el texto otorgado y a su vez buscarán textos alternativos para llegar a una conclusión individual y grupal sobre el tema en cuestión.