Actividad Nro 4

Los interrogantes de esta consiga aborda conceptos y factores que son muy amplios y complejos, se relacionan y complementan entre sí por formar parte de un sistema, por lo que focalizo toda problemática en el docente, por considerarlo eje y protagonista de la Informática Educativa

Es verdad, según dice la profesora María Cristina Chiarani en “El medio informático desde la escuela como unidad de cambio", que las políticas educativas suelen pensarse por técnicos y desde los escritorios de manera idealizada y a veces utópicas, y la realidad supera la ficción; pero es el docente el que está parado frente al grupo de alumnos con el futuro es sus manos y si la línea que baja es extender más para profundizar menos (con lo que hay) es el profesor el que tienen que tener la habilidad suficiente para impedir que eso no suceda, dentro del marco institucional. Más allá de los obstáculos e impedimentos políticos socio-económicos es una responsabilidad conscientemente asumida a la hora de elegir ser Profesor, y en Informática.

Por otra parte, también es cierto, como dice José Miguel Garcia y Diego Castrillejo que es necesario pensar desde el contexto para que todos tengan las mismas posibilidades y la misma idea de educación, lo que no supone, en zonas donde la brecha digital en muy grande, convertir a la informática como objeto de estudio en una escuela. Vicio, que evita la fatiga.

Necesariamente esto implica en el sujeto-docente un cambio de postura hacia el conocimiento: lo que antes era enseñar Formato-Fuente se debe convertir en conocer, investigar, planificar y preparar contenidos integrados con otros espacios curriculares, de otros colegas, que aplicados a la realidad justifiquen el uso de Formato-Fuente. No es lo mismo. E implica un cambio de óptica de la tarea docente: lo que antes era estudiar un par de años, asegurarse trabajo todo el año, ser "profe" y saberlo todo, ahora es nunca se termina de estudiar, capacitarse permanentemente para mantenerme en el sistema porque cada día el medio impone que hay más cosas por aprender. No es lo mismo. Es considerarse un profesional.

Este cambio de actitud y aptitud implica otros cambios, manifestada por la misma autora: ideológico, ya son los miembros de la institución los que deben cambiar su postura ante la IE, no verla como una invasión de problemas sino como una propuesta pedagógica; cultural, ya que trasciende la escuela, va más allá de la institución, es toda la comunidad educativa la que tiene que llegar a valorar el mero “Taller de computación”. Por último, el cambio en la tarea colectiva es, quizás, el más difícil, porque requiere transformar la actitud de los pares y superiores, para lograr colaboración en la planificación y luego esperar el fruto de este trabajo mancomunado como resultado de un proceso y no como producciones áulicas a corto plazo.